河北外国语学院：探索“准职业人”培养模式(2)

　　例题式教学法的第二步是创造“例题”

　　学习的最高境界是能够把书本的知识转变为自己的知识，可以尝试运用这些知识解决生活和工作中遇到的各种问题。为了达到这一目标，例题式教学法的第二步就是要求学生自编自创“例题”。这些“例题”来源于生活和工作中遇到的具体和实际问题。例题无处不在，只要我们留心，就能发现例题，主动学习。学生通过不断的创造和探索，经过成功与失败的磨炼，可以举一反三，融会贯通，把理论与实践“例题”紧密结合，从而构建自己的知识体系。在这个过程中，学生会掌握到远超于课本的知识和技能。

　　例题式教学法的第三步是展示讲解“例题”

　　学生创造出例题后，需要展示给全班的同学，让大家共同分享成果。例题展示讲解的形式多种多样，可以采取小组派代表以演讲的方式展示和讲解例题，也可以采取情景模拟或仿真工作场景进行实际操作的形式进行展示。形式可以根据课程的性质或讲授的内容的不同而不同。通过多形式、多角度的展示例题，可以使全班同学对新知识了解得更加透彻，一个个例题就会形成学生解决问题的办法，形成自己工作和生活的经验与技能。

　　例题式教学法老师如何备课

　　例题式教学法，要求课堂的老师必须是专家型职业人，只有专家型职业人，才能够对本行业的知识了解得更透彻，才能够很艺术很巧妙地引导和点拨学生。老师在备课时，除了我们正常的备课内容外，还要把新知识点在实践应用中的各种例题找足了，甚至在实践中应用知识点的各种错误的例题也要找出来，老师先要把知识点吃透了，才能高屋建瓴地进行点评和归纳总结，才能自如地应对学生的质疑和博弈。老师还要备授课模式、课堂活动组织模式、时间分配，还要备怎样引导和指导学生编例题，学生将要完成的任务，启发和引导学生编例题，例题必须使用学生要掌握的知识点等。总之，老师要对课堂上的各种情况了然于胸，能游刃有余地驾驭课堂。

　　在课堂上，老师分配给学生任务，就是对学生的重视，哪位同学编出了例题，这位同学就有了自己的成果，有了自己的成果，学生就拥有了值得骄傲的资本，就更能激起学生的探索知识的欲望。

　　例题式教学法课堂的时间分割

　　例题式教学法的课堂把第一节课堂分成两个部分，第一部分是教师对新知识点进行画龙点睛式的讲解；第二部分是探索求知课，老师把学生分成4—5组，让大家利用工具书、互联网以及自己的经历经验去探索本节课的新知识并寻找、编写利用新知识解决实际问题的例题。教师的作用是指导和引导，同时也是课堂的有效组织者。第二节课是点评课，根据上一节课的准备，上课后各小组派代表把例题展示给大家，老师作为点评者，对学生的例题进行点评，归纳和总结，通过教师点评和概括使学生完全掌握新知识。

　　例题式教学法的考核方式

　　检查学生对新知识是否掌握的方法就是看学生是否能够根据新知识的运用编出例题，如果学生学懂了，也会应用了，就能够编出例题，如果学生没有学懂，也不会应用，是编不出例题的，即使编出例题也是不符合要求的。所以例题式教学法的考核方式就是让学生编例题，从编例题的质量和水平来考查学生对知识掌握的程度及实践应用的情况。

　　精彩的例题式教学法课堂

　　例题式教学法 让课堂成为“百变金刚”

　　讲授西班牙语的张老师今天要教给学生们购物中的用语。她先用了约半小时的时间，讲了在购物过程中顾客和售货员常用的句子，例如“我想买……”“这件衣服的尺码是多少？”“有没有小一号的？”“有没有折扣？”“多少钱？”等，讲了这些句子的不同说法和灵活用法，并让学生们反复练习。之后，张老师把全班学生分成了四个小组，给了学生们20分钟的时间让大家设想和编排各种购物场景。经过讨论，最终由四个小组选定了四个例题：分别是购买连衣裙、空调、汽车和果酱的场景。之后，学生们便开始根据实际情境自由地编对话，除了老师讲过的句子，大家又用到了很多以前学过的句子和词汇，同时加入了更多新的词汇。准备好之后，四个小组的同学分别开始了角色扮演的现场展示，每组同学的表演都绘声绘色，购买连衣裙的注重讨论款式和颜色，购买空调的关注了环保和低耗方面，购买汽车的在考虑性能和价位，而购买果酱的同学则重点讨论了口味和营养。30分钟的精彩展示过去之后，张老师开始了点评，对学生们出现的语法、词汇运用、句子表达上出现的问题给予了纠正。两节课下来，学生们在编对话、表演和老师指导的过程中，把购物中要掌握的句型和词汇掌握的很扎实，运用起来也游刃有余。在老师的组织下，课堂不再只是教室，而像是百变金刚一样，有时变成超市和商场，有时变成机场和谈判室。

　　例题式教学法 三天掌握新领域知识

　　河北外国语学院电视台是摄影摄像专业的实习实训基地，同学们每天都有节目要出品，分别是《对话》、《河外追踪》、《河外就业典型1+1》、《感动河外》等。对于他们所学的书面知识来说，做电视节目属于实践练习，任课教师把同学们分成4组，每组负责一个栏目，三天出成品。老师告诉同学们在理解了所学的知识后，学院网站上的各种各类信息和互联网上许多优秀的电视节目及名主持人主持节目的技巧和与被采访者之间的沟通技巧、驾驭节目的能力都是同学们可以学习和借鉴的。现在我们是学习制作节目和主持技巧。需要做的就是搜索与大家所负责的栏目相关的电视节目，模仿进行制作，并熟悉后期视频剪辑软件，包括视频的导入、视频轨、音频轨、特效转换、字幕添加、片头制作、片尾制作等。第一天是熟悉这些内容，第二天开始模仿录制，第三天剪片创造出新成品，新成品就是同学们完成的例题，在完成成品的过程中，同学们付出了很大的努力，搜索电视节目，广泛浏览学院网站，收集信息，向老师咨询，最终按照自己的理解出了第一期电视节目。第一期电视节目出来后，老师进行审核，并点评每一个节目的优缺点，告诉同学们节目如何制作效果更好，继续让同学们做下一期的节目，经过几次反复，同学们熟悉了电视节目制作流程，掌握了制作节目的技巧，在制作节目中更深入地理解了所学知识，制作的电视节目很快受到校领导的表扬和师生的肯定。这个例子，就是例题式教学法的完整解读。

　　例题式教学法使“准职业人”培养体系更加完善

　　河北外国语学院在全国率先提出了让学生成为“准职业人”，学院按照“准职业人”的培养模式来培养学生，不断地进行创新和改革，使培养出的学生更能符合社会的需求。例题式教学法的诞生，是倒插柳教学法的延伸，更是使用式教学法、应用式学习法的完美体现，真正实现了理论与实践的完美结合。例题式教学法使河北外国语学院真正破解了毕业生就业难的问题，最终实现了学生高就业率的目标。(习 伟 王志强 李 宁)

　　河北外国语学院在教学过程中或一定的教学阶段结束后，同一专业的全体老师(至少两名)和全体同学集中在一起，选择几个同学就相关教学内容做“榜样示范”，选择“榜样”的方法和数量因教学需要而定。由在场的全体师生对其进行批改、评论，达到师生共同总结成功经验，找出不足之处，并寻求解决方法的目的。

　　榜样式教学法纪实

　　榜样式教育法可以追溯至我国春秋时期孔子提出的“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”。近期以来，各学科对榜样教育法的研究与应用逐渐深入，但对“榜样”的认识大多局限在传统的“值得学习、效法的好人好事”。河北外国语学院通过教学实践，把榜样教育法迁移到教学中来，并赋予了“榜样”新的含义，力图找到提高教育质量的新途径。

　　河北外国语学院榜样式教学法是指，在教学过程中，或一定的教学阶段结束后，同一专业的全体老师(至少两名)和全体同学集中在一起，选择几个同学就相关教学内容做“榜样示范”，选择“榜样”的方法和数量因教学需要而定。由在场的全体师生对其进行批改、评论，达到师生共同总结成功经验，找出不足之处，并寻求解决方法的目的。同时，在生动活泼的现场展示与交流互动中，切实检验教学效果，有效提升全体师生的专业水平与综合素质。其中“榜样”包括集成绩与问题于一身的“榜样”。