11岁自闭症男孩花110万求医无果 三次被赶出校园(2)

　　上小学一个礼拜

　　其他家长担心伤到自家孩子，琦琦再次被劝退

　　皱鼻子、瞪眼睛、撒娇，甚至作人，在刘宇眼里，这些都是琦琦可喜的进步，琦琦就这样长大了。

　　11岁的琦琦没有太多的主动语言，但可以说简单的话，简单的加减法也难不住他。

　　特殊教育学校的张老师说：“琦琦有自学能力，可以适应正常的学习环境，如果继续留在这儿，会耽误他的。”

　　“普通学校应该给琦琦一个就读机会、一个融入集体的机会。”张老师的话再次燃起了刘宇的希望。

　　“就像四处乞讨一样，不带任何尊严。”终于，刘宇将孩子送到了我市一所小学试读。刚开始的一个礼拜，刘宇一直陪读：“第一天的作业，虽然是简单的抄写，但孩子是独立完成的。”

　　看着作业本上歪歪扭扭的数字和字母，刘宇惊喜不已。“学校老师也说孩子‘挺乖的’。”

　　见琦琦在学校安然无恙，刘宇渐渐安下心来。可当他不再陪读时，琦琦开始“自己跑出去玩”，“上着课突然把书扔掉，吓大家一跳”。

　　慢慢地，有其他同学的家长知道了孩子和一名自闭症孩子在一起学习，开始给校长、老师打电话，要求将琦琦劝退。

　　刘宇找那个家长理论，对方一句话将他顶了回来：“现在没有攻击行为，不代表以后不会有攻击行为。你拿什么保证不会影响或伤害到我的孩子！”

　　一面是家长的施压，一面是老师没有和自闭症孩子相处的经验，刘宇见学校太为难，只好将孩子接了回来。

　　“上个学咋怎么难？”这句话刘宇是笑着说的，可眼睛里却盈满了泪水。

　　采访刚结束，刘宇的手机铃声响起，是刘若英的《最好的未来》：每种色彩都应该盛开，别让阳光背后只剩下黑白。每一个人都有权利期待，爱在手心跟我来……每个梦想都值得灌溉，眼泪变成雨水就能落下来。每个孩子都应该被宠爱，他们是我们的未来。同一天空底下互相关怀，这就是最好的未来。

　　专家认为：融合教育更适合自闭症孩子

　　但混班不等于融合，普通学校应开辟独立空间

　　据大庆市儿童青少年心理调试中心主任任凯介绍，自闭症主要表现为社会交往障碍。经过特殊教育训练，绝大多数儿童会有不同程度的改善，其中一部分孩子还能够基本适应环境，具备自主的学习、生活和工作能力。欧美和我国港台地区最近一二十年来，通行的做法是把自闭症儿童和正常孩子安置在一起，通过实施“融合教育”，为患儿创造人际交往环境，帮助他们增强沟通能力。

　　“书上说，孩子到了12周岁，再接受东西就很慢很慢了。我坚持让琦琦上普通幼儿园、小学，并不是我偏执，不接受孩子的病况，这实际上是给孩子做康复治疗。”刘宇说出绝大多数自闭症孩子家长的心声。

　　“混班就读，不等于融合教育。”鸣语儿童自闭症学校校长张柳告诉记者，真正的融合教育，应该是在普通学校开辟一个适合自闭症孩子成长的独立空间。“如果普通学校的班级里有随班就读的自闭症孩子，那么学校的教学模式、条件设置都应因此而进行调整，在课程设计、考试安排等方面都要提供帮助。比如可以有专人陪读、照顾患儿，老师也要多学一些特殊教育方法，设置单独教学课程等。”