超九成人曾提笔忘字 大学生汉字水平不高(图)

　　10月13日，第五届福建省学生汉字书写大赛泉州赛区比赛在晋光小学举行，来自市直和各县(区、市)中小学300多名选手参加比赛。 (张九强 陈玉珍 玄甲红 摄)

　　核心提示

　　10月18日，央视综艺节目《中国汉字听写大会》上演了精彩的收官之战。这档节目开播以来异军突起，唤起了民众对汉字的空前关注。汉字听写大会在展现汉字魅力的同时，也引发人们对汉字书写“渐行渐远”的感慨：在输入法替代手写之后，提笔忘字已成为现代人的通病。有语言文学专家指出，从改变语文教育弊端入手，激发学生的书写兴趣才是根本之道。

　　□记者 曾聪虹

　　汉字听写节目受欢迎

　　参赛学生令成人汗颜

　　在《中国汉字听写大会》节目现场，从观众中随机选出的“成人体验团”，在听写“貔貅”、“攥拳头”、“瓮中捉鳖”等词语时频频出错，“癞蛤蟆”一词难倒70%的成年人，“熨帖”二字仅10%的人书写正确。而参赛学生的表现，却十分出色，兀兀穷年、匣剑帷灯、枵腹从公……许多深奥的词语都书写正确，让不少成人汗颜。

　　不单是《中国汉字听写大会》，另一档同类节目《汉字英雄》，也出现了类似情况。节目显示，“脱臼”的“臼”千人知晓率仅23.9%，“舂米”的“舂”仅20%。斧钺、尥蹶子、神龛等词语，更让网友们“掩面泪奔”，直呼“对不起小学语文老师！”

　　这类节目确实受到观众厚爱。据央视统计，《中国汉字听写大会》播出后，同时段收视率飙升4倍，微博话题登顶热门榜，点击突破18万，超越“好声音”和“快男”等节目。而《汉字英雄》的收视率也十分强劲。

　　超九成人曾提笔忘字 大学生汉字水平不高

　　节目的热播，让汉字听写重新成为人们关注的焦点。不少人感慨，随着电脑、手机等电子产品的普及，人们手写的机会变少，汉字书写能力退化导致提笔忘字。调查显示，超九成人曾提笔忘字。网友“天天向上”说，现在人们遇到不会写的字，不用翻查字典，而把输入法当成了字典。比如成语“醍醐灌顶”，只需输入每个字拼音的第一个字母，就会显示出这个词来，所以根本不会用心去记住这个词该怎么写。

　　泉州师院文学传播学院副院长杨秋生副教授告诉记者，中小学要求掌握约3500个常用汉字，但是90%以上的学生都没达到这个要求，就连文学院的大学生都达不到这个水平。每年，师院都会对中文专业新生进行抽样调查，结果发现学生在掌握汉字方面不尽如人意，大部分学生甚至达不到及格水平。造成这种情况的原因除了电子产品的普及，还有教育对汉语重视程度不够，语文的教育方式存在弊端，比如小学语文教学缺乏系统性，不少教师没有把汉字的来源、本义、引申义讲清楚，造成学生没有真正理解，而是机械记忆。其实，3500个汉字就是一个系统，每个字之间有千丝万缕的联系，只有掌握汉字的内在含义，弄清汉字之前的关联与应用，才能真正深入地理解汉字，写好用好汉字。

　　中小学开设书法课 激发兴趣传承文化

　　教育部要求，从今年春季开学开始，书法教育纳入中小学教学体系，学生分年龄、分阶段修习硬笔和毛笔书法。我市不少学校纷纷响应教育部的要求开设书法课，配备专职或兼职书法教师，并举行学生规范汉字书写大赛，促进学生的书写能力提升。不仅是识字，对规范书写的重视更是成为一种趋势。

　　杨秋生副教授认为，《中国汉字听写大会》确实起到了警示意义，吸引了大家对汉字的关注，对于全民素质的提升有促进意义。不过，节目带有电视的创意和猎奇等因素，把焦点放在“生僻”而不是“美观”上，有一些参赛选手写字不美观，笔画笔顺不规范，这是节目的瑕疵。汉字是象形文字，要让学生养成对汉字构造、汉字文化的审美能力，从小养成一丝不苟的书写习惯，激发他们对汉字书写的兴趣才是根本之道。

　　有语言专家指出，书写不仅仅是一种表达工具，更是认识中国文化的过程。键盘取代纸笔，对汉字影响比较大，如果长此以往，中国人掌握汉字的数量就有可能会越来越少。汉字书写能力的降低，也会影响人们对汉字的识读与应用。事实上，一旦综合能力降低，文化的传承会受到很大影响。一如音乐之于西欧，庞大的群众基础是任何一门艺术长盛不衰的关键。随着中国人日常生活中的字越写越少，千百年来书法艺术的庞大的群众基础有被削减的征兆。因而，从改变语文教育的弊端入手，让学生真正理解汉字，传承汉字文化，具有深远的意义。

　　相关新闻

　　语言文字纳入学校素质教育督导

　　语言文字工作将纳入中小学校素质教育督导评估内容，同时启动督导评估工作，以促进学校扎实开展语言文字教育教学，为学生全面发展打好基础。省教育厅日前就开展语言文字工作督导评估发出通知。

　　省教育厅要求，各级教育督导部门要制订实施方案，充实中小学素质教育语言文字督导评估内容。在一级指标“办学思想”中的“办学理念”相关部分，将“语言文字应用能力”纳入评价内容。在一级指标“制度建设”中的“规章制度”相关部分，将语言文字能力发展列入学生综合素质评价内容，同时增加学校、教师基本教育教学用语评价内容。在一级指标“课堂教学”中的“课程设置”校本课程部分，增加“重视经典诵读、语言文化等校本课程开发使用”和“加强写字和书法教育”内容，推进中华优秀传统文化传承。在一级指标“德育工作”中的“德育途径”主题教育活动部分，增加“开展中华经典诵写讲等优秀传统文化教育普及活动”内容，拓展校园文化教育活动形式。在一级指标“办学成效”中的“学生发展”相关部分，增加“学生语言文字应用能力和语文素养逐步提升”评价内容，促进学生听说读写能力不断提高。