私编人文生命教材推广8年仍遇冷 应试教育成阻碍(2)

　　8年多推广不顺利

　　有人指出，在应试教育“绷得太紧”的背景下，学生、老师都围着分数转，根本没时间穿插进入考试科目以外的东西，推广不利的根本原因是教育制度本身。

　　尽管《青春读书课》本身被众多人叫好，其所能带来的人文、生命教育也是学生们非常欠缺的，但8年多来该套丛书在深圳的推广普及之路并不顺利。

　　严凌君告诉记者，他没有精确统计过8年多来深圳有多少学校使用该套书，但可以肯定的是推广情况不尽人意，“多年前的一个资料显示深圳大概有二十多所中学买过这套书，初中使用的比高中稍多一些。”严凌君介绍称，该套书籍在深圳学校使用的情况也不同，有的学校如育才中学是作为选修课形式在高一开课，有的如南山实验学校麒麟中学部高一是老师自发在传统语文课时中抽出一节课讲授，有的学校则采用推荐课外阅读的方式。而这三种形式也是全国其他城市的学校使用该书籍的主要形式。

　　南昌外国语学校是最早引进《青春读书课》开课的学校之一，教授该课的老师万瑛还记得她第一次读《青春读书课》“心灵的日出”篇章时的情景，“心灵深处没被触及的地方像被人拿魔棒点了一下，很感动，当时第一时间想到的就是一定要把这书介绍给我的学生。”

　　对于《青春读书课》为何推广不顺利？万瑛分析认为是因为很多人并不理解这套书，“有多少人看后觉得如果孩子在成长过程中能够及早有人提醒他们一些问题，塑造他们的心灵世界，那么孩子的理解力、把控力、个人修养这些都会提高，眼光、视角也会不同。”

　　也有人指出，在应试教育“绷得太紧”的背景下，学生、老师都围着分数转，根本没时间穿插进入考试科目以外的东西，推广不利的根本原因是教育制度本身。

　　而在严凌君自己看来，除了国家不允许学校随便选择教材的制度约束外，更重要的是校长、老师没有共鸣，“校本教材、选修课教材学校、老师是有选择权的。如果有共鸣，即使讲传统教材，也可以在兼顾完成知识点的情况下进行人文、生命教育。”

　　“深圳辜负了这套教材，应试教育、教材不能随便选择等原因只是推广不利的表面原因，最重要的深圳教育界对这套书以及它背后所代表的人文、生命类教育的漠视，推广不利本身说明教育界有这种理念的人不多。” 早年接触并关注《青春读书课》发展的一位人士尖锐地指出。

　　深圳市南山区语文教研员、人教版初中语文编辑唐建新表示，《青春读书课》推广中最重要的一点便是要获得行政力量的支持。

　　此外，有专家为如今一些语文老师围着考试课本转、不爱读书、对网络的迷恋大于对书本的迷恋等状况担忧，而这些状况对《青春读书课》的推广不利也有着重要影响。深圳市教科院中学语文教研员程少堂就表示，“现在语文老师队伍当中不读书的人还是比较严重。”他举例说，一家语文杂志编辑曾抱怨，一个江浙特级教师一年发的文章数量抵深圳市一个团队。他建议“深圳语文老师要订阅《青春读书课》，至少把当中1/3读下去了也可以”。

　　《青春读书课》是精英学生的专享？

　　“其实每个学生都需要这种精神养分，青春读书课不是单纯的文学课，而是人文建设的课，只要学生对自己的生命足够地尊重，想让自己的内心变得更丰富强大，它就是一个比较好的选择。”严凌君说。

　　当年，受“文学与你有约，青春读书课敞开大门不分年级，来去自由，每周给文学一小时，悄悄滋润你的青春……”广告“诱惑”，不同年级的学生挤进严凌君的青春读书课课堂，没有学分、没有考试、来去全凭学生自愿，但一两百人的大教室经常被坐满。

　　如今，在育才中学高一年级，各式各样的选修课被开设，青春读书课也成为众多选修课中的一门，40多名高一学生是这堂课的听众。“当年没选修课时，有一个额外吸收知识的渠道，大家都愿意来。没学分，听课反而更出自内心的需要。现在选修课是有学分的，一些学生在选择时可能会很功利，在同等情况下觉得选哪门课程又轻松、又能得到学分就选哪门。”

　　严凌君告诉记者，他无法判断从最初70名报名者中通过试听自愿选择留下的这40多名学生是否真正爱这门课程，“大概许多同学会觉得这课更有用吧。”

　　所谓的“有用”，严凌君更愿意理解为学生对文化永远是饥渴的状态，而他和他的青春读书课，能够引起学生对于文化的饥饿感。让学生通过读书变得更喜欢自己，内心变强大、丰满，有足够的底气面对人生，而这些是传统的以学习知识点为主的语文课所很难做到的。

　　南昌外国语学校特级老师万瑛介绍，她们学校2002年在高一年级以相当于必修课的形式开设了青春读书课，当时高一全年级300多名学生在每周四下午第三、四节课都要去听课。而后来，青春读书课在该校也被改成选修课，与众多兴趣课一样拿出来让学生自己选择，听课人数变成了100多人。

　　对于将青春读书课改为选修课，万瑛认为有其合理性。她说，一个年级有各种各样的学生，有的孩子对文学和社会科学不感兴趣，还有的孩子觉得读书课的内容特别深刻，没办法读下去。而调整为选修课的方式后，有利于让那些更感兴趣的学生参与进来，学生整体情况整齐，也有利于课堂上的互动。

　　“青春读书课本身应该是适合那些文学尖子、精英学生上的。”深圳某教研员说，现实情况似乎也如此。但在严凌君看来，在学校教材不允许随便选择、不能将青春读书课开为必修课的情况下，给精英学生上只是一种妥协的状态。他所说的精英是指那些早一点觉醒，对生命更认真一点的孩子。“其实每个学生都需要这种精神养分，青春读书课不是单纯的文学课，而是人文建设的课，只要学生对自己的生命足够地尊重，想让自己的内心变得更丰富强大，它就是一个比较好的选择”。严凌君说。

　　南头中学语文老师徐国年则认为，非精英学生则更需要像《青春读书课》这样的人文、生命教育，“精英学生悟性高一些，可以自学，但那些非精英学生则更需要引导。”