体育与教育是人格教育的任督二脉

　　“相对中国经济社会发展来说，健康人格工程教育已经有些晚了。”中国人口宣传教育中心主任张汉湘说，“欧洲国家早在工业化初期就已经提出了人格教育的理念，列出了18条标准。人格工程是一个非常宽泛的概念，目前在国内还没有一个统一的认识，但对每一个青少年，这些都是非常具体的。”

　　什么是儿童健康人格？中国教育学界归纳为三对关系，即儿童与自我、儿童与社会、儿童与自然。儿童与自我主要指自我接纳、自信、自立、自律等。儿童与社会主要指对他人的理解与共情、合作与支持、对社群的认同与融合、责任与贡献等。儿童与自然主要指对自然的尊重与热爱、关怀与保护等。儿童社会适应能力的内涵界定为自我适应能力、人际适应能力和环境适应能力三个维度。

　　教育中的体育被边缘化，体育中的教育被妖魔化

　　美国教育家杜威提出学校即社会、教育即生活，要摆脱课堂中心、课本中心、教师中心，让学生在生活中学习。中国教育家陶行知把杜威的话倒过来，即社会即学校、生活即教育，提倡“生活教育”，要求学生向社会和生活学习，在活动中学习。无论是外国教育家，还是中国教育家，都提出在生活中教育青少年，而不仅仅是在课堂上。对于中国青少年来说，课堂外的教育被边缘化，典型的是体育课，在各所学校都是靠边站。体育课经常被缩减，体育老师的地位排在各学科之后。教育中的体育被边缘化，体育中的教育又被妖魔化。

　　前国家体操队队员张尚武的人生经历，曾引起社会广泛关注。从大运会冠军，沦落为小偷被拘，再到街头卖艺，张尚武的案例虽然比较极端，但也代表了一个群体，令人们再度思考体育和教育之间的关系。

　　中国儿童中心体育老师姜天赐说：“我们的体育是什么呢，体育是高强度训练、体育是影响文化学习的魔障、体育是差生升学的救命稻草。我们的体育是矛盾的，一边是奥运会上被神一般的崇拜，一边是生活中被妖魔化的对待。所以随着奥运的一路高歌猛进，发展体育运动，增强人民体质的初衷也渐行渐远。国人的体质下降，特别是在青少年中尤其明显。我们看到越来越多的儿童被肥胖困扰，越来越多的青少年在集会、在军训中因体力不支而晕倒，我们也似乎也是在这时候才惊觉问题原来已经如此严重。难道我们从来不曾察觉问题，从来没有探索解决的办法吗？”

　　体育与教育是人格教育的任督二脉

　　从历史根源探索，近代中国社会崇文不尚武。上世纪70年代末高考恢复后，通过高考选拔人才的制度设计让中小学乃至学前教育，都变成为了高考服务，青少年被培训为考试机器，而不是人格健康的孩子，以及未来可用之材。尤其是体育教育的缺失，让中国青少年体质急剧下降。近十年来与近邻韩日青少年体质对比，中国青少年身体素质始终落于下风，直到近几年来，这种下滑趋势才得以减速。另一方面，中国青少年不仅仅是体质下降，中国青少年心理问题也正在成为显性问题，而受到社会关注。越来越多的问题少年，经常主打头条新闻的青少年案件，日益刺激人们的心灵。

　　中国的孩子怎么了？这个问题，不得不让人深思。其实，这个问题，应该置换为，中国的教育怎么了？日前，在南京落幕的青奥会上，著名篮球运动员姚明谈到了体育与教育的问题， 他说：“一个孩子从学校出来，与熟悉或不熟悉的同龄人打篮球，需要很多人际交流技巧，比如怎样去阅读别人的肢体语言、怎样去控制自己的肢体语言，怎样与别人交流合作取得胜利等，这些是没有办法通过文字和口口相传去教的，必须要去体验，而我们就是要创造这样的环境让他们去体验。一个人的时间只有24小时，学校的压力不减小，我们始终没有办法做更多的工作。体育回归教育是一个不可逆而且必须的历史进程，我们不应该要求每一阶段都追求最大的成果，所谓舍得，先有舍再有得。”教育中体育缺失，让孩子得不到身心健康、健全的教育体验。体育中的教育缺失，培养出许多畸形的体育人才。刚刚结束的亚运会上，中国三大球，颗粒无收。恰恰说明的是体育中教育的缺失。中国三大球的现状说明，仅仅依靠体育系统以及体育界培养的人才，已经难以支持三大球在国际上竞争，体育人才培养必须进入教育系统，才能获得三大球国家队金字塔的塔基。

　　体育、教育，这任督二脉，何时才能打通？作为一个第三方人士，国际奥委会主席巴赫的殷切期盼是：“在很多国家，体育在教育体系中应该扮演的角色没有受到重视，体育的作用被很多教师和家长所低估，这其中就包括中国，甚至可以说，这种状况在中国更为严重。体育回归教育，对于中国，正当其时。”陈赢